El miedo a lo desconocido, los tabúes generados en torno a una materia en concreto, y los prejuicios y clichés ocasionados por la sociedad, generan que un determinado grupo de ciencias o “materias” sean especialmente duras, debido a la barrera psicológica impuesta o auto impuesta.
La dificultad para aprender ciertos temas, no es un factor tan importante como la barrera del miedo a afrontarlos.
Para explicarlo mejor, voy a poner un ejemplo sencillo. Un grupo de niños, a los que les va mal las matemáticas, debido a que el profesor no sabe afrontarlo con la debida pasión, aparte del miedo que tienen inducido debido al fracaso de otros y el suyo propio. Las matemáticas se ven muy frías, y además hay que esforzarse mucho.
Si algo “no gusta” o “se le tiene miedo” nuestra mente se cierra. Lo importante es estudiar como eliminar esa barrera, dependiendo de la psicología, la edad, y el nivel de predisposición.
Siguiendo con el ejemplo, imaginemos que a un niño le explicamos cosas divertidas sobre las matemáticas, evitamos esos ejercicios “fríos” y los humanizamos más. Tratamos de acercarnos a su psicología, a su mente, a sus miedos. Entablamos un “entorno psicológico” en el cual, vamos eliminando las barreras del miedo. El humor, los ejemplos curiosos, ejemplos en temas reales que a ellos les atañen (intercambio de cromos, de juegos de la consola de turno, o de compras de chucherías, etc…), la interactuación directa con los alumnos, la personalización, son algunos de los elementos mas importantes. Ellos no van a llegar a ti, tú tienes que llegar a ellos.
Y el ánimo, en vez de la respuesta enfado por una tarea no hecha o mal realizada, el que se les haga sentir “tu puedes, no es tan complicado”, aunque ese alumno sea el mas negado, son cosas que van creando una “predisposición psicológica” en esa materia.
Una sola pequeña cosa, que les salga bien, y animarles de que ha sido muy inteligente y bueno por conseguirlo, es un pequeño engaño psicológico, que le va creando esa predisposición. El alumno se engrandece, se crece, y se ilusiona. Y ahí es cuando comienza a abrir sus puertas, y a eliminar su miedo.
1º ELIMINAR EL MIEDO, 2º GENERAR EL GUSTO, --> PREDISPOSICION CREADA
Cuando conseguimos que algo "guste", la mente se direcciona, se abre, y mueve montañas. Un buen ejemplo que alguien me dijo una vez: "A mi no me gustaba la historia, hasta que tuve un profesor que daba unas clases tremendas, y me empezo a gustar... y estudié esa carrera..."
La clase debe ser agradable, con mucha paciencia, y no recalcar y reexplicar demasiado, y menos hacer mil ejercicios. Mas vale uno bien hecho y eficaz. Una gran cantidad de ejercicios hacen que se aburran, y lo vean como algo pesado. Sobre todo en matemáticas. Por ejemplo, en física, se tiene la ventaja de que suceden muchos hechos muy interesantes, y a ellos hay que apelar, dar ejemplos muy cercanos e interesantes, que gusten, y atraigan interés.Una cosa muy importante, es que el profesor debe dominar absolutamente el tema. No valen titubeos, ni saber las cosas a medias, justo para explicarlo. También debe ser imaginativo, tener gran empatía, y mucha paciencia. A veces es muy bueno dar una explicación general de toda una materia, concatenando todo, mediante una explicación lógica, sencilla, pero eficaz, de todo un temario, un resumen de una o dos horas, sin cálculos, y mostrando las aplicaciones practicas. No es solo bueno, si no que ayuda enormemente a eliminar miedos, a crear interés, y a inducir la predisposición psicológica sobre esa materia.
Añadido a esto, si a una persona le exiges un 100% de aprendizaje, te dará un 15% (depende, pero basado en mi experiencia, seguramente otros estudios darán datos mejores y mas sofisticados). Y si le pides un 200%, te dará 25%. En mi experiencia, trataba de explicar siempre mas allá del temario, siempre manteniendo esa predisposición e interés. Entonces, los alumnos que no habían entendido las cosas más básicas, al explicarles más allá, comenzaban a ver las cosas anteriores como sencillas, comenzaban a tener una visión más global. Al final, lógicamente, solo se les pedía lo más básico, con resultados muy buenos.
Una cosa muy importante, transmitir la seriedad y el cariño. Un alumno es un ser humano, no una maquina de aprender. Nosotros tenemos que adaptar los ejemplos y las explicaciones desde el que entiende menos hasta el que entiende más. Por ejemplo, a un niño no hay que tratarle como “niño”, hay que respetarle como una persona, hay que hacerle ver que es uno más, dentro del respeto y que no le infravaloremos. Hay que hacerle sentir útil, este es el principio mas importante para la predisposición.
El grabe problema de la enseñanza en niños, es la evolución de la sociedad, del entorno. Las tecnologías pueden abrir el campo de visión, o cerrarlo (no salen tanto a jugar, no interactúan tanto con otros niños). Las nuevas formas sociales en las que la familia ha de estar menos unida, por necesidades laborales, es un punto muy critico. Si a un niño le das cariño, el lo devuelve por 10, pero si se lo niegas, no dan oportunidades. Aparte de esto, un profesional que esté día tras día en la enseñanza obtiene un estrés muy duro, sobre todo los que no logran controlar a los alumnos. Sobre este tema hay técnicas, energéticas y psicológicas, que ayudan enormemente la tarea. En otro escrito trataré sobre este tema.
En cuanto a la predisposición a personas mayores, sobre todo después de los 45 años (edad orientativa), es muy importante la eliminación del miedo antes que comenzar con la tarea de enseñar. Por ejemplo en la informática, son personas que pueden estar acostumbradas a aprender de memoria, y a olvidar rápidamente, además del miedo a nuevas tecnologías “tan sofisticadas” y con miles de variables. La enseñanza en este caso, pasa por la comprensión del funcionamiento del sistema. Es decir, en nuestro ejemplo, hay que “mostrar” como funciona realmente un ordenador personal, como funciona una computadora, desde lo más profundo, y haciendo de esto con ejemplos muy cotidianos:
Metáfora:
Cocinero con libro de cocina = Microprocesador ejecutando un programa informático
Computadora = Ciudad, o cuerpo humano.
Preguntas:
¿Qué partes tiene una computadora?:
1. Microprocesador, 2. Memoria RAM, 3. Disco duro, 4.Puertos entrada/salida…
Analogía humana:
1. Cerebro humano, 2. Memoria rápida de cerebro humano, 3. Memoria larga de cerebro humano, 4. Vista, oídos, manos, voz…
¿A que se asemeja cada parte con la vida cotidiana?
Microprocesador: Cerebro que lee las “instrucciones”y las ejecuta o cocinero que lee libro de cocina y hace un plato.
Disco duro: Lugar donde se encuentran los libros de cocina, las mesas, las sillas, los fogones, los armarios… o lugar donde se almacenan todas las carpetas y archivos
Programa informático: Libro de cocina o archivo que el microprocesador puede “ejecutar” o el cocinero entender y realizar.
Archivos: Libros de cocina, fotografías, productos alimenticios…
Carpetas: Armarios donde se meten libros de cocina, mesas donde se ponen objetos y comida…
¿Cómo piensa un computador? (Asimilarlo a una ciudad o persona):
El microprocesador lee el libro de cocina del “disco duro” y lo mete en su “memoria RAM” (o se lo memoriza para ir mas rápido y no tener que leer todo el tiempo) y ejecuta las instrucciones que en ese libro vienen usando los puertos (manos, vista, oído, olfato…)
Resumiendo: Eliminar miedos, y después ayudar a crear una predisposición psicológica. También hay que alentar a que una persona aprenda por si misma, y aprenda con la razón mas que con la memoria
Este es el método que yo uso en la enseñanza de la informática, con unos resultados tan buenos, que una anciana de 76 años fue aprendiendo sola y volviéndose autosuficiente, para poder hablar con sus nietos en el otro lado del “charco”. Lo sorprendente es como varias de estas amigas a las que di clases, iban a la tienda de informática a comprar memoria para ellas mismas instalarla… ¡Y eran incapaces de tocar un Mouse al principio!
Todo el mundo puede, solo hay que saber guiarles…
